352200 福建省古田一中 雷贤平

    2006年我省高考诗歌鉴赏题：阅读下面一首唐诗，按要求答题。（6分）

    端居① 李商隐

    远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

    [注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。

    ⑴这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词？请简述理由。（3分）

    ⑵这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。（3分）

    本题考查同学们两个方面的知识：①锤炼语言，简称炼字；②艺术手法。

    回顾2005年试卷

    与夏十二登岳阳楼 李白

    楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

    云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

    [注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

    ⑴诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？

    ⑵对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。

    本题考查同学们两个方面的知识：①锤炼语言，②艺术手法。

    回顾2004年试卷

    秋夜 朱淑真

    夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。

    此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找到最能体现全诗感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在两句诗中是如何营造意境的。

    本题考查同学们两个方面的知识：①锤炼语言，②意境。

    从三年的高考中我们可以感觉到诗歌鉴赏中的语言锤炼是考试中的一个重点，同是诗歌的表达技巧或言之表现手法也是每一位同学都应该掌握的内容。

    下面我们就针对这些内容结合其它省市的试题谈谈如何进行这两个方面的把握。

    一、锤炼语言

    在讲解锤炼语言之前我们先要理解两个概念：意象与意境。意象中的“象”是指诗人在诗中描写的对象，如“冷月”中的“月”；“意”则是诗人的情感，如“冷月”中的“冷”。同样是一个月，可是冷月、圆月、缺月、残月、明月，原因就在于作者的情感不同。结婚时，一定是花好月圆，那怕是初一。“阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁”中的“青苔、树、雨、月”都属于“象”，一旦对“象”加入诗人的感情——“意”，那么二者就构成了意境。比如这里的雨是用“寥落”来修饰，月用“愁”来修饰，于是“青苔、树、雨、月”与“寥落”与“愁”构成了本诗的一个意境——冷寂、凄清。所以回答语言锤炼时要注意到意象与意境，先找出“象”，然后找出能表达作者情感的那个字，这个字可能就是关键了。

    命题人在锤炼语言方面可能有以下两种情况，1、直接说出本诗的关键字，请你说说为什么是关键的，或者就说这个字（句）能不能改成另一个字（句）；2、让你找到本诗关键的字，也就是通常说的诗眼。

    针对第一种情况我们分两个方面来回答；如果是让你说为什么是关键的，我们可以从这个字所以的位置做出一个判断。它的位置无非是三种情况，①是在首句，②是在中间句，③在末句。

    我们举例来说明。

    例一

    湖州歌（其六） [南宋]汪元量

    北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外， 目断东西四百州。

    [注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。

    （1）简析“望”在诗中的作用。（2005年天津高考试卷）

    “望”在诗中首句，以下的内容都是由“望”字引起的，所以它的作用是起到全诗景物描写的统领作用。所以解答这类题时可以多从统领全诗的角度来回答。

    例二

    就以我省2006年高考的题目为例。

    ⑴这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词？请简述理由。（3分）

    我们答题的原则是：不可以。（当然有的是可以的，但我们回答时就说不可以。）

    回答本题时还是与“意”有关，我们知道这句诗中“象”是“床”与“秋”，而意就是“空”与“素”，“空”就给人一种空荡荡的寂寞的感觉，而“素”本来的意思是“白”给人一种冷清的感觉。通过这种的分析我们就可以得出答案：不能换成“对”或其它词。用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。