教师并不是一种普通的社会职业，“教书育人”的职业使命决定了其特殊的工作性质——如心灵上的独特精细性、非功利性，精神上的潜在创造性、超脱性以及实现整个职业目的的艰苦性和长期性，而要更好地服务于这种职业性质，必然需要一个相对宽松、稳定的职业环境。在教师节来临之际，一则有关教师的新闻成为媒体报道的热点——教育部师范司有关负责人日前表示，教育部正在讨论是否定期对教师资格制度进行认证。这位负责人说，现在对老师的认证是只要一取得就终身拥有，从某种程度上，现行教师资格制度如同终身制。教育部正在进行的讨论意味着实行了10年的教师资格制度可能要取消终身制。(《中国青年报》9月8日)

    根据上述负责人的介绍，取消“教师资格终身制”主要是基于这样两种考虑：保证足够的“教师门槛标准”——提高教师的综合素养；以此作为配套措施，“确保素质教育的实施”。

    也许，从一般简单的职业资格认证管理逻辑上看，这些取消教师资格终身制的理由似乎是言之成理的———定期更新而非一劳永逸的资格认证，更有利于不断检验从业者的职业素质，并敦促其改进和提高这种素质，从而达到保证职业本身素质的目的。但是，站在教师职业本身的特性，以及当前的教育体制现实的角度，上述取消教师资格终身制的理由，笔者以为又是很难成立的，因此应慎言“取消”——

    首先，众所周知，教师并不是一种普通的社会职业，“教书育人”的职业使命决定了其特殊的工作性质——如心灵上的独特精细性、非功利性，精神上的潜在创造性、超脱性以及实现整个职业目的的艰苦性和长期性，而要更好地服务于这种职业性质，必然需要一个相对宽松、稳定的职业环境。记得有学者曾这样表示：“在现代社会，有一些职业是不能完全遵循利诱原则行事的，如教师、法官，因为支撑这些职业的，除了谋生价值外，还有一份其他职业往往不具备的‘神圣’品质”。显然，这样一种“神圣”职业品质，决定了它不可能完全按照一种简单的“认证—从业”逻辑进行管理。事实上，很大程度上也正是基于这种考虑，在一些国家，教师、法官往往实行的都是终身制——以优厚的薪酬待遇、长期稳定的从业环境，来保证这些职业的内在独立性和超脱性。