对于学生来说，每个年龄段教育的转变对他们来说都是一个挑战，无论是从小学到初中，还是从初中到高中，如何搞好各个年龄段教育的衔接，是学生、家长及学校都关心的问题。尤其是小学到初中，一些初中学校，如青岛志成实验中学等，在暑假刚开始，就对新生进行了新生适应性拓展训练。如何让学生面对成长的困惑？如何驱除孩子的焦虑心理？如何让孩子掌握新的学习要求和学习方法等等，都是大家在初小衔接中发现并致力解决的事情。

    学习态度

    被动学习到主动改变

    “原来在小学快要毕业时候，就听老师说过中学的学习跟小学不一样，要我们好好准备。小晨在学校组织的新生适应培训刚结束如此告诉记者，“但具体做哪些准备自己也没数。暑假里我妈妈担心到初中功课跟不上，还特意给我报了英语培训班，哪知道今天来学校参加完新生培训后，发现根本不是那么会事。”

    小晨告诉记者，初中的教育跟自己想象的根本不一样，也不是像父母料想的那样，仅仅功课紧、多而已，“老师告诉我们，原来我们重点在于学什么，而现在是在于怎么学。”

    家长唐女士：小学的教育跟初中的教育差别很大，小学的老师多数像家长，生活、学习等各个方面都管得比较细致入微，管辖范围也比广，毕竟那个时候孩子的年龄比较小，家长也希望老师管得多。但初中老师们就主要侧重学习教育了，因此对于孩子来说，如何改变原来的学习习惯是比较关键的问题。我的孩子原来自觉、主动学习的积极性不是很好，但是学校组织的衔接培训结束后，我发现她正在改变，会自己有目的地找书看，不用我催，也会自觉去上英语培训班了。这些虽然只是开始，但的确是好的开头，相信经过以后的军训以及开学后的过渡，孩子会迅速适应并喜欢上初中生活。

    忧虑心态转变

    我们怎么还不返校？

    采访小羿时，她语言组织之流利、讲话思路之顺畅，曾让记者一度感叹她的聪明与良好的沟通能力，但没想到她的一句话推翻了记者的判断。

    “嗯———，我原来不是这个样子，很少跟陌生人讲话。”毕业于青岛长江路小学的小羿告诉记者，这次衔接教育训练给她最大的收获就是让她非常想继续再见到新同学。“老师不只带我们做游戏，教导主任还带领我们进行模拟式的学习和生活，在那儿，我认识了更多新朋友。原来我也担心适应不了新集体，会影响到学习情绪，但现在我非常盼望返校能见到他们。”

    家长庞女士：自从参加衔接培训回来后，孩子有五六次问我“怎么还不返校”。这太让人出乎意料了，孩子原来非常内向，做事情总是拖拖沓沓的。现在

    变了好多，话也多了，做事情开始给自己写小计划，每天早上7点准时起床。孩子在小学时候接触的一般是比较基础的为人的东西，比如诚实待人等。初中阶段是个关键，通过衔接教育打下一个好基础。

    自律性

    我是活动中最聪明的人

    “虽然老师也批评过我，但最后，老师表扬我了。”小震说起来比较自豪，“最后的活动是解开千千结活动，老师让我们先站成一个圈，互相认识左右两边的人，然后再打乱次序重新站一个圈，跟原来左右的人互相握手，最后再解开。这个时候大家都乱了，我是我们组第一个解开的，然后又指挥我们这个组成了最先解开千千结的小组。为这个，老师表扬了我，还带我帮助其他组解开千千结。”

    家长潘先生：我的儿子不是一般的顽皮，原来在小学时候，老师就为了他不分场合乱说话找过我不知多少次，但老师跟我的看法一致，就是孩子很聪明，但就因为这点更让老师头疼：不能过于批评，那样会打击他的学习积极性；但也不能过分纵容。所以我也很头疼。但这次参加完学校的衔接教育培训回来后，我明显发现他变了，首先说话不再是原来那种没事找事的了，其次也规矩了很多。我问过他，他说他现在是新老师树的正面典型，要学着严格要求自己。

    老师观点：

    衔接教育先破后立

    谈到关于新生衔接教育问题，青岛志成实验中学新生二班班主任魏贝拉老师告诉记者，初小衔接教育重在先破后立。“孩子的小团体意识比较强，跟其他学校的学生交流不多。对初中充满了好奇，但是行为习惯、约束等不是很多。原来养成的良好习惯，是他们今后发展的基础，但不是准则。新的竞争意识、表达、沟通能力、自立和自律性需要学生们重新认识并且根据自己的情况构建新体系。”

    魏老师表示，比如说在小学时候，家长或者老师给孩子提出了改进意见，但是孩子暂时不懂得如何自己遵守，那个时候也许可以再拖拖或者再等等，但是现在肯定不行。除了让孩子要有良好素质和集体配合意识外，还要加强竞争意识的树立和培养。

    该校的初一级部长王古泉老师接受采访时表示，从学校连续四年搞的衔接教育来看，越来越肯定衔接教育的必要性，并越来越重视衔接教育的方法和方式。“衔接教育，其实是对于学生的学习方法衔接、心理素质衔接。从侧重点来讲，根据这几年的经验发现，每年接收孩子以后，最头疼的就是如何让学生进行学习方法的培训。”王老师告诉记者，现在学校主要针对是学习方法的转变和心理转变。

    另外，王老师表示，原来在小学学习成绩比较好的学生，恰恰是衔接教育工作中的重点与难点。“这些学生成绩比较好，自尊心比较强，不容易改变，但这恰恰跟中学的教育是相悖的。因为从某些方面来说，小学的教育跟初中的教育有点脱节。小学可能注重考什么学什么，学习内容跟考试知识是一致的；而初中教育则注重举一反三，可能学的是一，但是考的是三。比如语文，学习的是课文，但是考的是分析这类文章的方法以及该方法的运用。主要针对学法的转变进行的。这种情况在初一上半学期时还表现不出来，但是初一下半学期就表现非常明显。这就更要求学生们先打破以往的旧学习规律，找寻并建立新的学习方式方法。”

    记者侧记

    初小衔接，

    一种成人教育的过渡

    衔接教育，一个近两年来刚兴起并迅速得到重视的词语，从某一方面来讲，蕴含了现代人，包括学生、家长和学校老师们在内，对教育主动性的把握。换言之，针对当前教育体制和教育特色，如何让孩子们得到更快、更好的发展，是大家一致关注和努力的目标。也许衔接教育只有短短的两三天，但因为是在放松的暑假而不是紧张的开学以后，因此从心理上，学生们更容易进入理想状态。

    正如志成实验中学校长李作从在谈到初小衔接教育时说的，学生的成长阶段衔接在成人看来可能是再简单不过的事情，但落实到学校教育当中，就是一个充满科学性和艺术性的课题，既要遵循教育规律，又要符合学生的心理年龄特点。衔接教育可以帮助学生在面临陌生环境或者崭新问题的时候，能够主动、清醒地辨清方向，调整心态，用强大的适应能力，来勇敢地面对自我成长中的林林总总的问题。