说实话，很多家长和中小学生一样都有一种十分矛盾的心态：开学了盼放假，放假了想开学。主要原因，就在于假期的时光不好打发。

    让孩子一个人呆在家里吧，怕孩子除了看电视就是玩电脑，无所事事，虚度时光。让孩子出去玩吧，为青少年服务的公共设施实在太少。社会上形形色色的活动，无非是受利益驱动，以补课为主，鲜有令孩子们喜闻乐见的社会活动。无奈之下，家长们只好把孩子送进辅导班，既可以减少监护安全上的担心，还可以为提高学习成绩打下点基础。难怪很多孩子从一年级开始，就没有一个假期能够真正轻轻松松、没有任何负担地轻松地度过。

    实际上，今天的家长，已经越来越多地认识到，如果孩子只是学习成绩好，而没有任何特长、不能全面发展的话，在未来的竞争中是不占优势的。他们也不是不明白假期对于孩子的重要，也想让孩子在假期里调节身心、丰富知识、参与社会实践。但困扰着家长的现实问题是，除了不想在应试教育的体制下让孩子输在起跑线上的心理因素外，还有适合孩子的假期活动数量少、质量低，很难让孩子安全、快乐度假等。

    每年假期我们都会看到教育部门的“禁补令”遭遇尴尬的报道。1月29日《中国青年报》公布的一项调查显示，52.2％的受访者对教育部门的“禁补令”明确表示反对，38.6％的人觉得，无论是否收费，都会鼓励孩子利用课余时间补课。相比之下，14.4％“说什么也不补”的人成了少数派。

    要把孩子们从繁忙沉重的假期里解放出来，当然应该改革应试教育制度，减轻中小学生的课业负担，但这并非一日之功。一个比较可行的选择是，有关方面应当尽量做到以孩子的健康成长为己任而不是以圈钱为己任，举办适合孩子全面发展的活动，让家长和中小学生在补课之外多一些选择。

    如果中小学校的图书馆、微机室、运动场馆等教育资源在假期里能够不休“假”，就可以为学生“开辟”一个极其安全的活动场所。这些资源适应学生成长的特点，更能满足学生的需求，学生也乐于接受。如果在假期里继续使用，不仅能提高使用效率，还可以弥补社会公共资源的不足。

    另外，还可以充分发挥社会教育资源如青少年宫、民办助学机构、青少年游艺场所等的作用，充分利用部分有专长的教师假期赋闲无事的有利条件，针对中小学生成长实际和兴趣爱好需求，开设礼仪课、科技课、实践课、亲情课、特长课等。既能满足家长、教师的不同利益需求，也能给中小学生提供了一个“度假”的好去处，还不至于增加他们的学习负担。

    如果我们对孩子们的假期不是大包大揽，而是积极想办法疏导，多给他们提供一些做作业、上辅导班之外的选择，让假期生活足够丰富多彩，那么中小学生还会觉得假期不快乐吗？