2023年12月，内蒙古自治区鄂尔多斯市康巴什区成功申报成为教育部保育教育质量提升实验区。申报成功以来，在实践探索中，康巴什区以评价改革为突破口，推动保育教育质量全面提升。

　　优化他评 从“找问题”到“促发展”

　　康巴什区对传统的他评方式进行优化，充分发挥他评的导向和激励作用。康巴什区依据《评估指南》和《幼儿园督导评估办法》，经过多次调研、讨论和实践，出台了《康巴什区幼儿园发展性督导评估工作方案》和《督导评估指标》，大幅精简督导指标，重建督导方式，从“重资料、重形式”转变为“重日常、重现场”，引导幼儿园回归教育本质，关注教育现场。

　　在教师评价方面，康巴什区将保教实践能力作为核心指标，出台《康巴什区教师减负“康十条”》和《校外事务进校园黑白名单》，为教师减少事务性工作、案头工作、非必要会议和迎检等事项，减轻了园所和教师的负担。教师有更多时间和精力回归教育，关注幼儿成长，回归教育初心。

　　康巴什区还注重发掘幼儿园个性优势，以项目推动发展。

　　康巴什区坚持督导评估不给幼儿园排名，而是采用年初立项、过程评估、年终评选的方式，持续对幼儿园项目进行奖励，形成每个幼儿园的发展优势，克服办园的功利、浮躁和攀比现象。因此，评价不再是简单地分出高低档次，而是以同理心与幼儿园站在一起，发现闪光点，共同反思，寻找解决问题的策略，不断提升保教质量。

　　强化自评 赋能自主发展与反思改进

　　康巴什区全力推进园所自评，促进园所主动反思和改进。过去，幼儿园评价多为自上而下的统一安排，园长们的自主发展能力不足。如今，康巴什区将统一的指令性评价指标改为支持的、自主的发展指标，给予幼儿园最大的发展自主权。

　　康巴什区以园所三年发展规划的制定、实施、自评，作为支持园所自主发展、给园所放权减负的核心抓手。每一轮三年规划都经过“幼儿园全员参与拟定—接受专家答辩—园长研修讨论—幼儿园自主评估和反思改进”等环节，实现“问题自己提、目标自己定、内容自己选、措施自己找、效果自己评”，逐渐形成了“不比同行，比自己；不比名次，比成长”的良好氛围。

　　同时，康巴什区提出运用“负面清单”排查保教过程中的禁止或限制行为。从显性的环境材料负面清单，到隐性的保教行为负面清单，再到影响保教质量的管理、安全、队伍建设等方方面面进行排查。园长自评反思实践，行政后勤人员开展基于本岗的常态化自评，教师每日回溯性自评反思当下环境材料、互动方式是否支持幼儿探究，并及时调整活动安排和支持策略。这种全员参与的自评反思机制，不断改进保教质量。

　　注重过程 支持园所提升常态质量

　　康巴什区注重过程和内涵评估，杜绝功利主义倾向。过去，年末集中督导难以发现真实情况，甚至可能带来评估结果失真。如今，学前行政、教研员深入幼儿园，全年常态化入园跟班和随机指导，实现了过程性入园观察全覆盖。跟班完毕召集园长、班级教师集中反馈，撰写保教过程性质量分析报告，一起发现保教实践中的亮点和问题，共同分析解决问题，引导幼儿园及时改进。针对教师遇到的困惑和难题，教研员除了现场提出建议，还就相关话题撰写专业文章，起到了很好的指导效果。

　　保育教育质量提升实验区建设以来，康巴什区评价改革取得明显成效。下一步，康巴什区将继续深化学前教育评价改革，进一步完善评价体系，探索更多创新举措，为学前教育发展注入新动力，为幼儿的幸福成长保驾护航。(王智敏 曹旭)